Консультация педагога-психолога Тревожность у детей раннего возраста

Консультация для родителей детей раннего возраста «Тревожный ребенок»

Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности ребенка к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.

Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога — это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Среди эмоций, входящих в состояние тревоги, выделяют эмоцию страха. Страх является ключевой эмоцией, состоянием; в «тревожных» переживаниях также могут присутствовать эмоции печали и чувство вины.

Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Это состояние сопутствует человеку в любом виде деятельности. Когда же человек боится чего-то конкретного, мы говорим о проявлении страха. Например, страх темноты, страх высоты, страх замкнутого пространства.

Также существует различие терминов «страх» и «тревога». Таким образом: тревога — это комбинация некоторых эмоций, а страх — лишь одна из них.

Страх может развиваться у человека в любом возрасте: у детей от одного года до трех лет нередки ночные страхи, на 2-м году жизни, по мнению А. И. Захарова, наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества, страх боли (и связанный с этим страх медицинских работников). В 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, темноты и замкнутого пространства. В 5-7 лет ведущим становится страх смерти. От 7 до 11 лет дети больше всего боятся «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают» (А. И. Захаров).

Каждому ребенку присущи определенные страхи. Однако если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка.

Факторы развития тревожности у ребенка дошкольного возраста:

Одной из главных причин тревожности ребенка называют нарушение детско-родительских отношений, а также влияние социально — психологических факторов (неудовлетворенность родителей своей работой, материальным положением).

Индивидуальные, «личностные» факторы:

1. Ребенок находится в состоянии внутреннего конфликта. Такое состояние ребенка может быть вызвано:

— негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут поставить его в зависимое положение;

— неадекватными, чаще всего завышенными требованиями;

— противоречивыми требованиями со стороны родителей и педагогов дошкольного учреждения

2. Психофизиологические особенности ребенка:

— меланхолический темперамент

Социально-психологические факторы:

1.Особенности семейного воспитания:

— непоследовательность в воспитании;

— «неправильные» типы воспитания: гипо и гиперопека, гиперсоциальное воспитание, неприятие и отвержение ребенка;

— преобладание авторитарно воспитания;

— отсутствие эмоциональной связи с матерью;

— стремление родителей сравнивать своего ребенка с другими детьми.

2. Особенности семейных взаимоотношений:

— повышенная тревожность самих родителей;

— аффективность, чрезмерная самостоятельность родителей, особенно матери;

— конфликтные отношения между супругами, родителями ребенка и старшими родственниками;

— гиперсоциальность родителей: стремление все делать правильно, соответствовать общепринятым правилам и нормам.

3. «Социальная среда» родителей:

— незанятость матери на работе;

— ответственные должности одного или обоих родителей.

Внешние социальные факторы:

— нарушение адаптации ребенка в дошкольном учреждении;

— авторитарность педагогов;

— чрезмерная строгость, непоследовательность воспитателей ДОУ.

Психологические особенности тревожных детей:

1. Личностные особенности:

— неадекватная самооценка (как правило, заниженная);

— чувствительность к неудачам, боязнь неудачи в деятельности, в которой испытывает затруднения;

— чувствительность к оценкам, мнениям значимых взрослых, сверстников.

2. Эмоциональная сфера:

— эмоциональная неустойчивость;

— проявления аффективных реакций: агрессия, гиперактивность, чрезмерная подвижность или пассивность.

3. Коммуникативная сфера:

— трудности в установлении контактов со сверстниками;

— в игре соглашается на незначимые роли;

— часто обращается к взрослому за подтверждением правильности тех или иных действий.

4. Особенности поведения:

— неуверенное поведение;

— сверхпослушность или негативизм;

— склонность к вредным привычкам, навязчивым, ритуальным действиям;

— скован или расторможен в движениях.

Рекомендации родителям тревожного ребенка:

1. Не предъявляйте ребенку завышенных требований.

2. Делайте ребенку как можно меньше замечаний; среди замечаний не должно быть угроз невыполнимых наказаний.

3. Старайтесь как можно больше общаться с ребенком: совместное чтение, игры, семейные праздники.

4. Не ругайте ребенка в присутствии других детей.

5. Говорите ребенку о своей любви к нему.

6. Отмечайте любой успех ребенка.

7. Давая ребенку поручение, оказывайте ему поддержку, говорите ему о своей уверенности в его способностях.

8. Учитывайте индивидуальный темп деятельности ребенка: не подгоняйте тревожных детей флегматического и меланхолического темперамента, давайте им возможность действовать в привычном им темпе.

9. Избегайте отрицательных оценок личности ребенка.

10. Говорите с ребенком о его переживаниях и чувствах, дайте ему понять, что вы принимаете и разделяете их.